近年来，随着教育多元化的快速发展，中外合作办学的模式越来越受到升学家庭的追捧与青睐。

中外合作办学的教育模式结合了国内外教育资源，同时还能节省一部分出国留学的费用。尤其是对比留学，其报考申请方式也更易于接触名校。

但中外合作办学也收到非常多的质疑声

“真的去上了，实则教育质量并没有想象的高。”

“条件允许的话，不如多花点钱真的去留学。”

“也算是多一个选择，

但未来能通过这个后再去考研或留学会有优势吗？”

// 什么是中外合作办学 //

// 中外合作办学的优劣 //

单从中外合作办学的教学模式来看，确实是存在一定优势的，其不仅可以让同等成绩的学生有机会进入更好的学校，选择热门的专业，也给未来带来更多可能性。

这给想要更优质教育犹豫是否出国的学生、留学有一定困难的学生、升学想要有备选方案的学生....都提供了另一条路。

01 学制灵活

从学制方面来说，中外合作办学有2+2（国内2年，国外2年）、3+1（国内3年，国外1年）、4+0（国内4年，不出国）等不同的形式，这相对于国内大学学制来说，更加的灵活。

02 中外院校联合背景

中外合作办学无论是否有独立法人资格，学生毕业时颁发的是国内大学的毕业证和学位证，并有国外大学的学位证的加持（是否获得外方学位证，视学校不同，往往取决于学生是否有一部分时间是在国外学习）。

由于有着国内大学和国外大学的双重教育背景，以及几种证书的证明，不管是国内外升学，还是就业，都有着不错的前景。

03  “低分高就”

高考计划内的中外合办专业一般比同一学校的普通专业录取分数低，录取分数线可低20-40分，由此能够以相对较低分数进入该校。

并且其采取综评招生形式院校，使用综合成绩录取，不只看高考成绩，高考成绩权重比普通高招要求低。

但是究其根本，真正进入到这种模式下的学习生活，确实存在一定问题。

01 教育质量“堪忧”

中外合作办学是留学的一个方式，但相对于直接出国留学门槛较低。在越来越多中外合办项目涌现时，教育质量参差不齐的问题逐步浮现。

其实早前，就这个问题教育部就已经采取措施。

#286个中外合作办学终止办学#

教育部印发《关于批准部分中外合作办学机构和项目终止的通知》，依法终止了对外经济贸易大学卓越国际学院等5个机构、背景大学与香港大学合作举办牙医硕士学位教育项目等229个项目。

停止的原因正是因为部分中外合作办学模式无法满足国家对中外合作办学的质量要求，在国家监管举措中存在保录问题，不再具备办学条件能力。

02 存在局限

这里提到的局限性包括像：中外合作办学在专业选择上较为局限，每个学校只有少数专业与国外高校合作，并且一般不可转专业；

其次，虽然中外合作办学在语言课程的占比很大，但是在其他部分课程上学的相对简单，这也就是为什么会说可能不利于考研的学生选择。

// 什么人群适合选择中外合作办学项目 //

就像前面提到的优势，其实中外合作办学到底值不值，同时需要考虑个人需求，个人条件综合评判。

出国留学并不是一个完美项，不少家庭也会对孩子是否能够适应海外生活而十分担忧，那么“4+0”项目对他而言就存在亮点。

然而需要注意的是，是否适合选择中外合作办学项目同样要进行几个条件的判断：

// 中外合作办学毕业生走向 //

对于选择中外合作办学的学生来说，未来的出路主要在于出国留学或进入中外合作的企业。

毕业后去国外发展可以充分利用国外学习经历和学术背景，具备一定的竞争优势。另外，由于对国外情况的了解相对较多，这些学生在就业市场上也更受外企青睐。

然而，由于学习体系的差异，相对于传统的考研和公务员考试，中外合作办学的学生在这些方面可能会面临一些劣势，需要进行个别规划和准备。

以英国为例，现在英国大学硕士对中外合作办学背景申请者的录取要求，可以用五花八门来形容。特别是疫情以来，部分原本应该由外籍教师讲授的课程，线上课程或中国教师双语教学或中文教学，有些2+2办成了4+0，导致英国大学硕士在录取中外合作办学的学生时比以往更谨慎。

由于中外合作办学的形式比较多样，很多英国大学在面对中外合作办学的学生时，都会建议 case by case 处理，会存在录取的不确定性。

比如格拉斯哥大学23fall申请季，本科学位仅由海外大学授予的，格拉斯哥大学仅能认可SQA-HND合作模式下获得的海外学位，审理内容仅限于学生就读的海外大学的学术成绩单。

如果所申请专业的入学要求中有明确要求修读的关键课程，应在海外大学的课程中体现。授予双学位的3+1合作办学，中方大学应是格拉斯哥大学院校名单中认可的大学，审理内容基于中方学位及加权平均成绩；如中方大学不在名单之中，原则上不予接受。

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